Αλλάζει ο τρόπος αξιολόγησης των φοιτητών λόγω της ραγδαίας εξάπλωσης της τεχνητής νοημοσύνης – Ο διακεκριμένος μαθηματικός Ρίτσαρντ Μπόρχερντς επιλέγει τις εξετάσεις με φυσική παρουσία
Μια απόφαση που αναδεικνύει τις δυσκολίες, τις οποίες αντιμετωπίζουν πλέον τα πανεπιστήμια στην εποχή της τεχνητής νοημοσύνης έλαβε καθηγητής Μαθηματικών του Πανεπιστημίου της Καλιφόρνιας στο Μπέρκλεϊ, στις ΗΠΑ. Ο Ρίτσαρντ Μπόρχερντς, ένας από τους σημαντικότερους μαθηματικούς της γενιάς του και κάτοχος του Μεταλλίου Fields, αποφάσισε να σταματήσει να βαθμολογεί τις εργασίες των φοιτητών του με βάση την ορθότητα των λύσεων, καθώς θεωρεί ότι η εκτεταμένη χρήση εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης έχει υπονομεύσει την αξιοπιστία αυτής της διαδικασίας.
Η πρακτική του πλέον είναι να πιστώνει στους φοιτητές την ολοκλήρωση και την υποβολή των εργασιών τους, χωρίς να αξιολογεί με τον ίδιο τρόπο το αν οι απαντήσεις τους είναι σωστές. Παράλληλα, αντιμετωπίζει με ιδιαίτερο σκεπτικισμό τις διαδικτυακές εξετάσεις, στις οποίες οι φοιτητές μπορούν να έχουν πρόσβαση σε εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης κατά τη διάρκεια της δοκιμασίας.
Η παρέμβασή του, που έγινε γνωστή μέσα από δημοσιεύματα του αμερικανικού Τύπου, φέρνει στο προσκήνιο ένα κρίσιμο ερώτημα για την ανώτατη εκπαίδευση: πώς μπορεί ένα πανεπιστήμιο να διαπιστώσει τι πραγματικά γνωρίζει ένας φοιτητής, όταν η τεχνολογία είναι σε θέση να παράγει σε ελάχιστο χρόνο μια ολοκληρωμένη απάντηση;
«Η βαθμολόγηση της ορθότητας ενθαρρύνει τη χρήση AI»
Ο Μπόρχερντς υποστηρίζει, ότι η χρήση της τεχνητής νοημοσύνης για την ολοκλήρωση των πανεπιστημιακών εργασιών έχει γίνει πλέον ευρέως διαδεδομένη. Κατά την άποψή του, η βαθμολόγηση με κριτήριο την ορθότητα των απαντήσεων δημιουργεί ένα ισχυρό κίνητρο για τους φοιτητές να καταφεύγουν στην AI, προκειμένου να εξασφαλίσουν υψηλότερες επιδόσεις, αντί να επιλύουν οι ίδιοι τις ασκήσεις. Όπως έχει επισημάνει, αυτή η πρακτική ενδέχεται να αδικεί όσους προσπαθούν να εργαστούν χωρίς τη βοήθεια τέτοιων εργαλείων, καθώς μπορεί να καταλήγουν με χαμηλότερη βαθμολογία από συμφοιτητές τους, που αξιοποιούν την τεχνολογία για να παράγουν σωστές λύσεις. O Kαθηγητής θεωρεί, επίσης, ότι η αξιολόγηση εργασιών οι οποίες έχουν παραχθεί με τη βοήθεια AI μπορεί να συνεπάγεται άσκοπη δαπάνη χρόνου και πόρων, ιδιαίτερα όταν η διαδικασία διόρθωσης ανατίθεται σε βοηθούς διδασκαλίας ή άλλους βαθμολογητές. Ο ίδιος έχει αναγνωρίσει ότι δεν διαθέτει ακόμη μια καλύτερη εναλλακτική που να αντιμετωπίζει αποτελεσματικά το πρόβλημα.
Γιατί θεωρεί τις διαδικτυακές εξετάσεις «χάσιμο χρόνου»
Ιδιαίτερη ανησυχία προκαλεί στον καθηγητή η δυνατότητα χρήσης εργαλείων AI κατά τη διάρκεια των διαδικτυακών εξετάσεων. Όπως αναφέρει, έχει παρατηρήσει σημαντική άνοδο στις μέσες επιδόσεις σε διαδικτυακές δοκιμασίες, χωρίς να μπορεί να γνωρίζει με βεβαιότητα ποιοι φοιτητές χρησιμοποιούν τέτοια εργαλεία. Ο ίδιος εκτιμά ότι, όταν οι εξεταζόμενοι μπορούν να αναζητούν απαντήσεις ή να ζητούν από ένα σύστημα τεχνητής νοημοσύνης να επιλύσει μαθηματικά προβλήματα, η διαδικτυακή εξέταση χάνει μέρος της αξίας της ως μέσο αξιολόγησης των προσωπικών τους γνώσεων. Για τον λόγο αυτό, προκρίνει τις εξετάσεις με φυσική παρουσία, στις οποίες οι φοιτητές δεν επιτρέπεται να χρησιμοποιούν ηλεκτρονικές συσκευές.
Διαβάστε περισσότερα στο δημοσίευμα του protothema.gr.
